Модуль 9-10-11

Модуль 9

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання:

- Перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів.
- Перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів.
- Учні мають бути активним у власному навчанні;
- Учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках: зміст, процес, результати, навчальне середовище.

Модуль 10

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів:
а саме прислухатися до того, що говорять учні;
як можу використовувати комп’ютерні технології для підтримки процесу самостійного навчання учнів;
аналізувати прогрес навчання учнів та допомагати їм в дослідженнях та навчанні

Модуль 11

З усього того, чому я навчилась на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде уміння створювати блоги, презентації, шукати нову інформацію в мережі-Інтернет.
Також дуже важливою складовою є використання педагогічних технологій у поєднанні з ІКТ у навчальному процесі. Це безумовно робить навчання більш ефективним та цікавішим.

Модуль 7-8

Модуль 7

В цьому модулі, ми навчилися:
як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів;
як можна використати Інтернет у навчанні учнів;
створила приклад учнівської презента.

Модуль 8

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме: яким чином створення системи оцінювання допоможе мені покращити навчальний процес, як залучення учнів до процесу оцінювання змінює їх ставлення до навчання та допоможе досягненню поставлених навчальних цілей.
Я зрозуміла нарешті, що оцінювання, яке будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття.
Електронна бібліотека мене вразила великою кількістю різнообразних форм і шаблонів, які можна вільно використовувати (змінювати для своїх потреб).

Модуль 5-6

Модуль 5

У цьому модулі продовжувала планувати, як навчати учнів за методом проектів з використанням ІКТ.

Розглянули та обговорили закони щодо авторських прав.
Здійснювала пошук потрібних ресурсів в Інтернеті.

Модуль 6

Обговорили проблеми безпеки роботи учнів в Інтернеті
Ми маємо подбати про безпечну роботу учнів при використанні Інтернету перед тим, як вони почнуть користуватися Інтернет-ресурсами. Як застерігти учнів від доступу до ресурсів, які містять небезпечний або заборонений для них матеріал або від спілкування з людьми, які можуть становити загрозу для них? Як переконатися, що учні створюють відповідне наповнення Інтернету та конструктивно спілкуються з іншими?

Модуль 3-4

Модуль 3

У цьому модулі ми дізнались, як проекти, що плануються та реалізуються за допомогою ІКТ, можна використати в навчальному процесі.
Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення основних запитань проекту, а саме:
розробити основні запитання, які спонукають учнів до дослідження по темі;
формулювати навчальні цілі, що базуються на освітніх стандартах;
використовувати електронні таблиці для обробки відповідей учнів.

Модуль 4

Склала план оцінювання учнів до даної теми та розробила різні методи оцінювання.
Обговорила з колегами основні затитання, що формують зміст проекту.

Модуль 1-2

Модуль 1

     

      Цей модуль допоміг мені обдумати навчальні цілі тренінгу, а саме я хочу створити та впровадити навчальні проекти, які дозволять краще залучити учнів до процесу навчання.

Сьогодні я зареєструвалась на GMAIL.
Створила персональну сторінку на VIKI.
Розпочала свій блог.

Модуль 2

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме:
докладний та деталізований план вивчення теми допоможе організувати навчання учнів після завершення тренінгу.
проекти надають широкі можливості для навчання. Вони залучають учнів до вирішення проблемних ситуацій та інших змістових завдань.